Evaluation de la formation PAPRICA (Physical Activity promotion in PRImary Care) : Petite enfance

L'activité physique des enfants est en baisse dans plusieurs pays développés comme en Suisse. En 2012, le programme cantonal "Ca marche!" et l'Hôpital de l'Enfance de Lausanne (HEL) ont lancé le projet "PAPRICA petite enfance", visant à former des professionnels des soins de la petite enfance issus de cinq disciplines (pédiatres, sages-femmes, infirmières de la petite enfance, infirmières scolaires et infirmières de soins à domicile) à la promotion de l'activité physique chez les enfants de 0 à 6 ans. Cette formation est donnée sur une demi-journée à des groupes transdisciplinaires et met l'accent sur le mouvement au quotidien pour les familles, ainsi que sur les techniques d'entretien motivationnel et de systémique familiale

Razy, Élodie. – Naître et devenir

Si la petite enfance fut longtemps délaissée par l’anthropologie, quelques ouvrages récents comblent en partie cette lacune ; celui qu’Élodie Razy consacre à la petite enfance soninké entre la naissance et le sevrage en fait partie. À partir de l’observation approfondie de la vie quotidienne des habitants – essentiellement des femmes et des enfants – de Dalla (environs de Yelimane, Mali), l’auteure décrit les pratiques liées à la petite enfance, qu’elle inscrit dans l’étude plus large des rel..

Garnier, P. et Rayna, S. (dir.). (2017). Recherches avec les jeunes enfants. Perspectives internationales.

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité du colloque international « Petite enfance, socialisation et transitions » (EXPERICE-CNAM, Paris, 13-14 novembre 2015, actes en ligne : https://hal-univ-paris13.archives-ouvertes.fr/PETITE-ENFANCE). Il porte sur une des branches actuelles de la sociologie de l’enfance et de la petite enfance, visant à rendre compte du point de vue des enfants. L’objectif de ce champ est de mettre au jour leurs perspectives propres, leurs préférences, leurs ressentis, o..

DISCIPLINE STRATEGIES PRACTISED IN EARLY CHILDHOOD SETTINGS IN MAURITIUS

This research was conducted to identify and examine the discipline strategies that early childhood teachers may adopt to deal with disruptive behaviours of toddlers. The research was a qualitative research design and a case study. Five early childhood teachers were selected using purposive sampling and 30 toddlers in a private early childhood centre. The data about the practice of discipline strategies by the teachers were gathered by a semi-structured interview schedule and non-participant observation was used to collect data from the toddlers. According to the results of the study, it was found that early childhood education teachers were adopting positive discipline to prevent behaviour problems. The strategies adopted are guidance, autonomy, creating positive relationships, effective planning of the learning environment, and emotion coaching. This research shed light on the shift in the discipline paradigm in the early childhood setting in Mauritius. Instead of adopting reactive and punitive strategies, the practitioners are adopting proactive and discipline which is more humanistic and egalitarian, particularly when the child should be given the best learning opportunities for their holistic development. The findings may serve as an eye-opener especially for the policy and decision-makers like the Ministry of Education, to rethink the current practices in the public early childhood settings. For further research, a comparative study may be done to examine the extent to which positive discipline may be implemented in the public early childhood centres of the country. Cette recherche a été menée pour identifier et examiner les stratégies disciplinaires que les enseignants de la petite enfance peuvent adopter pour faire face aux comportements perturbateurs des tout-petits. La recherche était une conception de recherche qualitative et une étude de cas. Cinq enseignants de la petite enfance ont été sélectionnés à l'aide d'un échantillonnage raisonné et 30 enfants en bas âge dans un centre privé de la petite enfance. Les données sur la pratique des stratégies disciplinaires par les enseignants ont été recueillies par un calendrier d'entretien semi-structuré et l'observation non participante a été utilisée pour recueillir des données auprès des tout-petits. D'après les résultats de l'étude, il a été constaté que les enseignants en éducation de la petite enfance adoptaient une discipline positive pour prévenir les problèmes de comportement. Les stratégies adoptées sont l'accompagnement, l'autonomie, la création de relations positives, la planification efficace de l'environnement d'apprentissage et le coaching émotionnel. Cette recherche met en lumière le changement de paradigme de la discipline dans le cadre de la petite enfance à Maurice. Au lieu d'adopter des stratégies réactives et punitives, les praticiens adoptent une discipline proactive et plus humaniste et égalitaire, en particulier lorsque l'enfant doit bénéficier des meilleures opportunités d'apprentissage pour son développement holistique. Les résultats peuvent ouvrir les yeux, en particulier pour les responsables politiques et les décideurs comme le ministère de l'Éducation, pour repenser les pratiques actuelles dans les milieux publics de la petite enfance. Pour des recherches plus poussées, une étude comparative peut être menée pour examiner dans quelle mesure une discipline positive peut être mise en œuvre dans les centres publics de la petite enfance du pays.  Article visualizations

Regard de quatre politiciens valaisans: quelles sont les diverses tendances politiques au sein des partis valaisans pour les structures d'accueil de l'enfance ?

Le cadre de fonctionnement, les normes et les conditions de travail dans les structures d’accueil de l’enfance sont édictées, de par le système législatif, par les politiciens suisses. Ainsi, toutes les améliorations, les exigences et les besoins de changements dans l’éducation de l’enfance doivent se faire en collaboration et se négocier avec le monde politique suisse. Ce travail a donc pour but de décrire les niveaux politiques qu’influent sur la petite enfance et de développer les opinions des quatre grands partis du canton du Valais qui sont : l’union démocratique du centre, le parti libéral radical, le parti démocrate-chrétien et le parti socialiste. Ce cheminement permettra d’identifier la provenance des directives concernant la petite enfance et les entités aptes à les modifier

Mettre en place des services en direction de la petite enfance en bibliothèque municipale

La fiche montre les enjeux des services en direction de la petite enfance en bibliothèque municipale : des espaces aux actions de sensibilisation "bébés lecteurs" en passant par les collections et les animations

La petite enfance comme catégorie d’expérience et comme catégorie cognitive

International audienceThis presentation proceeds from the perspective of a reflexive sociology whose task is to bring to light the analytical categories it uses in its daily work ; thus, by introducing a distinction between categories of daily experience of life, administrative categories and cognitive categories. What does this mean with regard to early childhood? Category of knowledge or category of experience connected with the everyday life? Here is a first distinction about which it will be necessary to reflect; and reflect about it within the framework of its universal generalization, at least in western societies. If we follow Prout ( 2005 ), there are 3 main processes of social maturation: early childhood, childhood, adolescence. Conventional outline! For its part, Pasquier (2005) offers a finer outline: infant, toddler, child, preteen, etc.) that subsumes under the "social evolution of ages", which are institutionalized. Moreover, they would run across social classes and give rise to particular forms of socialization according to age groups. We are already in the cognitive. How does it work?Cette présentation se situe dans la perspective d’une sociologie réflexive qui se donne pour tâche de porter au jour les catégories analytiques qu’elle emploie dans son travail quotidien ; et ce, en introduisant une distinction entre catégories d’expérience de la vie quotidienne, catégories administratives et catégories de connaissance (ou cognitives). Qu’est-ce à dire eu égard à la petite enfance ? Catégorie de connaissance ou catégorie d’expérience reliée à la vie quotidienne ? Voilà une première distinction sur laquelle il faudra réfléchir ; et y réfléchir dans le cadre d’une hypothèse quant à sa généralisation universelle, du moins dans les sociétés occidentales. Si on suit Prout (2005), il existe 3 principaux processus de maturation sociale : la petite enfance, l’enfance, l’adolescence. Découpage classique ! De son côté, Pasquier (2005) propose un découpage plus fin : nourrisson, petit enfant, enfant, pré-adolescent, etc.) qu’il subsume sous l’appellation « l’évolution sociale des tranches d’âge », lesquelles sont institutionnalisées. Elles seraient de surcroît transversales entre classes sociales et donnent lieu à des formes particulières de socialisation selon les tranches d’âge. Nous sommes déjà dans le cognitif. Comment opère-t-il

Entreprises et modes d'accueil de la petite enfance : innovation et diversification

Dossier d'étude CNAF, n° 91Depuis 2004, par la mise en place ou l’ouverture dedispositifs financiers au secteur privé1, lesCaisses d'allocations familiales peuvent soutenir financièrement les entreprises qui souhaitent créerou développer une crèche pour accueillir les jeunesenfants de leurs salariés. La participation desentreprises s’effectue essentiellement sous deux formes : les crèches d’entreprises et les entreprisesdecrèches. Les premières créent des places d’accueilpour les enfants de leurs salariés ; les secondesprennent en charge le travail de gestion des crèches quelles soient municipales, associatives ouprivées. L’analyse de ces formes de participation est cruciale pour souligner les logiques mises àl’œuvre et le rôle joué par les acteurs publics (Caf, Conseil général, Mairie) dans la régulation del’accueil des jeunes enfants.L’étude présentée par le LEST est la première étuderéalisée sur cette question, nouvelle dans lechamp de la petite enfance. Elle s’inscrit dans laréflexion institutionnelle engagée2sur l’évolutiondepuis les années quatre-vingt-dix des politiques en matière de modes de garde, vers une offre deservice « privée » (assistantes maternelles, gardeà domicile etc). Les résultats présentés ici neprétendent pas à l’exhaustivité mais ont pour ambition de souligner les impacts des différentes formesde participation sur la gouvernance des modes d’accueil de la petite enfance.Le dossier se compose de trois parties. Dans la première partie les chercheuses exposent leursquestionnements, leurs investigations de terrain ainsi que les mesures en faveur de l’investissementdes entreprises. Dans la deuxième partie, elles décrivent les résultats de leurs travaux en soulignantla multiplicité des formes de participation et lesenjeux pour les différentes parties prenantes. Danslatroisième partie, elles soulignent les impacts de ces structures sur la gouvernance des modesd’accueil de la petite enfance et analysent les facteurs incitatifs/freins au développement de cetteforme de participation des entreprises à l’accueildes jeunes enfants

: Innovation et diversification

Rapport de recherche publié aux Dossiers d'études CNAF, avril 2007, n° 91. Institution : Laboratoire d'économie et sociologie du travail (LEST)L'analyse a porté sur la participation des entreprises dans l'accueil de la petite enfance à partir de plusieurs dimensions, et tout particulièrement : les finalités poursuivies par les entreprises, le choix pour les parents, la qualité du service, l'équité dans l'accès et les enjeux de cohésion sociale et enfin, l'interaction avec les autres structures d'accueil. Observe-t-on des innovations dans les services offerts (plages horaires par exemple) ? Les exigences de qualité, la tarification sont-elles modifiées par rapport aux structures classiques ? Le public est-il socialement plus ou moins diversifié ? En bref, l'introduction d'une logique marchande dans les principes fondateurs des structures d'accueil modifie-t-elle la mise en œuvre du service